2017年8月教育部、国家中医药管理局印发的《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》强调了教育质量的重要性，并提出要“创新中医药继续教育模式”；《中医药发展“十三五”规划》要求“加强人才队伍建设”，“健全中医药终身教育体系”。而中医成人教育是中医学人才培养的重要组成部分，是普通高等中医学教育的弥补和延展，更是中医学终身教育的重要桥梁渠道，高校成人教育利用市场体制改革办学满足了多样化教育需求，不但促进了社会经济发展，而且在中医药人才培养方面起到了不可替代的作用。因此，探索、创新中医药成人教育模式，有效提高成人继续教育质量势在必行。

一、传统中医药成人教育发展的现状及存在的问题

1.工学等矛盾突出，学生到课率低。中医药成人教育的学员大多以在职从业人员为主，缺乏连续完整的学习时间。来自家庭、工作、精神等方面的压力，使学生精力容易被分散，专注力、钻研能力、自学能力、自律性逐渐变差。

2.教学模式落伍陈旧，师生之间互动少，学生学习积极性不高。教学大多采用传统函授站教学模式，课堂形式单一。学习内容多，而课程时数不断减少，讲解知识只能采取选讲，难以拓展。同时课时安排以理论课居多，理论与实践结合较少。且受到中医成人教育教学环境的限制，教师与学生之间联系的渠道较少，师生间缺乏有效的沟通交流。

3.教育质量有待提高。从学生层面来看，中医成人教育中的学生年龄相对大，基础知识薄弱，思维的灵活性和注意力的集中度较差，接受能力较差。从师资层面来看，成人教育的师资力量多与普通师资力量交叉，师资力量相对短缺。众所周知，医学人才的培养对知识的掌握能力和容量的要求很高，那么对教授医学知识的教师来说他们需要拥有包括学术、科研、人文等方面更高的综合素养，优秀医学讲师人才的供不应求也影响了教育的继续发展，最终的结果就是中医药成人教育的总体教育质量不高。

4.碎片化的大数据时代使得学生学习效率低下。成人教育学生具有一定的临床经验，但是学生的理论知识方面欠缺。其理论基础更多来自临床经验的摸索、自学或师承。目前正处于碎片化的信息时代，学生本人也只能利用自己零散的空余时间学习。学习目的性不强，学习时间碎片化，知识来源单一且来源途径碎片化，知识的有序性和系统性存在一定问题，从而导致学生学习效率的降低。

5.基于学生缺乏有效的激励模式。当前的中医药成人教育更注重学生的最终成绩，多为结果性评价，对学生的综合性评价不够重视。多数学生抱着只要考试能通过的消极应考心态。中医药成人教育缺乏有效的激励模式导致了学生学习动力不足。

二、“互联网+”在中医成人教育的优势

“互联网+”应用到中医药继续教育符合新时代高校成人教育转型发展需要的。继续教育是我国教育体系的不可分割的一部分，在国家大力推动教育改革的大背景下，继续教育对于促进我国教育优势以及提高全民族文化素质都具有十分重要的价值，因此，必须不断创新继续教育模式，将“互联网+中医教育”创新性地应用到成人教育的实践中，有助于进一步丰富成人中医研学者的学习方式，加快提高成人学习者的学习效果，促进教学质量的提升，对中医学人才培养整体质量的提高具有重要意义。

1.国家政策的推动作用。李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出了“互联网+”的概念，要求制定“互联网+”的行动计划。习近平总书记表示在“十三五”期间，中国将大力发展“互联网+”的行动计划。在国家政策的推动作用下，“互联网+”将促进成人教育的发展革新，也是促使成人教育成为新型主流教育模式的推手。

2.开放多元的“互联网+”可以灵活、多方位提高教学质量。随着“互联网+”时代的到来，人们的学习方式在不断地在转变，数字化、数据化、跨维度长足发展。“互联网+”通过共享数字资源，搭建共享平台，建立数据库，鼓励各大高校之间进行合作，利用各种媒体平台，为学生提供丰富的课程资源和课外临床资源，引导学生使用这些教学平台，共同学习，一定程度上弥补了教师资源的短缺，并且推动了各个高校之间的教育、学术、创新交流，提高了教育质量。并且平台通过利用情景教学，以音频、视频等信息技术为载体，给学生带来动静结合的体验感，调动了学生学习的主动性。